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    普教科研课题研究报告中的成果部分的
    撰写与提炼需注意的问题
                          梁戎生   2008.11.24
     
    一、    成果与效果的联系与区别
    ㈠共同点:  成果与效果合称成效,都是经过实验或研究后的产物,即实验研究的结果,也可以说取得的对实验结论的最有力的佐证。
    ㈡差异
    1.验证的方式、名称不同:⑴效果是由结题检测来完成(由联合检测组由组长与成员去对课题研究方案中的既定研究、措施、管理程序等一系列的运作作出肯定与否的定论)。⑵成果是由结题鉴定来完成(由权威的教育专家、教授组成,着重对课题研究报告中的内容进行严格的审核。确定信度,对效果进行质疑,通过专家组合议后形成结论。(鉴定意见)
    2.呈现的形式不同。⑴效果是感性的:指学生的成绩,师生参赛获奖,社会评价,上级主管部门,学生家长,新闻媒体的评述,学校风气,学生的精神面貌的变化,后进生的突出表现。(典型材料事迹)⑵成果是理性的:指形成理念、观点、认识、制定的原则、管理者、主研人、教师撰写与该研究息息相关的研究性论文要上档次。(理论成果)还有:具体的操作策略、基本模式、方法……等这些。(技术成果)
    3.所受整制不同:⑴效果它往往囿于一个地区的较小范围之内,影响力是很有限的,当然个别特殊例外。如:学生的考试、教师赛课;⑵成果推广范围效广,逐级申报,具有指导意义。如:教师的研究性论文的出版、获奖均可同时享受同家级、省级、市级、县级等的待遇。
    二、研究报告中成果部分的对应
    1.第一个对应:(目标)对应原研究方案中一个项目,对成果的预测(当然若原研究方案有改动的就以有发动后的为准)这是大方向。
    2.第二个对应(具体):理论成果对应研究方案中的理论学习部分,即通过理论学习后主研人员的感悟所产生的理念、观点、认识或自定的操作的原则等。
    3.第三个对应:(具体)对应原研究方案中的具体措施后产生的一系列的操作模式、策略、途径、方法等。
    注:任何科学实验都是注重成效的,否则就没有推广应用的价值。成果固然是核心,但是只能从理论上承认它的信度,指运作方面,但它的效度要通过实践的效果来佐证,正如邓小平同志所言:“实践是检验真理的唯一标准”。因此,我们课题的研究报告中,效果也是必不可少的。
    三、    成果的提炼(这主讲的仅供参考)申报请奖
    提炼:去伪存真,取其精华,去其糟粕,言简意赅,高度浓缩。
    1.题目:要有新意,醒目而又精确,要含有这几层意思:⑴地域性(地方特色)。⑵研究性(解决问题)。⑶操作性。⑷对象,一般在20个字以内。
    2.标题。几个小标题之间要成体系,(能对仗更好)要与问题活动、效果方面相吻合,方向都要明确指向主题(即课题的名称)。
    3.理论成果:概念的界定内涵、处延要准确,体现自主特色。理论、观点、认识要有鲜明的个性特色,逐字推敲,力求精准。
    4.技术成果:针对性要强,处处指向主题。⑴模式:实质是上一个施工操作的步骤图,各个环节之间要息息相关,要体现理论性。⑵对原方案中研究策略的提炼精简扼要。⑶方法:不能泛泛描写,要冠以名称(特色、新意)要指向研究对象(教师或学生)铿锵和谐,联为一体。⑷途径:方向明确,离中心(主题)的距离最近,切忌绕山绕水。
    5.效果。多方佐证,权威认同:典型范例(精彩小故事)。⑴学生、教师取得的成绩、获奖的档次。⑵上级主管部门精彩的评价,以及授予的称号。⑶社会各界人士的赞同词。⑷学生家长的典型评价。(10个近视眼不如一个远视眼)
    6.开头与结尾的两段话,要有寓意,有哲理, 对自己成果的评价要真实可信,要切中关键、要害、要适度。
    四、成果的简述(成果的简要说)
    最好以结题鉴定中专家的结论意见为主来表达更具有权威感与说服力。
    五、效果的简述
    最好以结题检测中的检测结论为核心来表述,更说明他的权威性。
     
     
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