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    五通桥区教育局普教科研项目
    《农村初中体育课兴趣激发的研究》
    研  究  报  告
    ?;蛞恢?nbsp;    主研人:黄建清、吴晓萍、邓忠泽、汪格容
    摘要:本课题是针对农村初中学生参与体育课的现状而提出来的。重点要求体育教师运用现代教育理念转变自身的教学观念,不断提高教师业务素质,注重学科教学内容的选择、课堂的调控和管理,对学生采用激励性、发展性机制等方面的评价,并积极开发和利用体育器材、场地。通过课题的研究,最终激发出学生参与体育锻炼的兴趣,让学生掌握一定的锻炼方法,提高学生自主锻炼的能力,培养学生养成终身体育锻炼的意识和习惯。
    一、课题的提出
    “农村初中体育课兴趣激发的研究”是我们于2003年9月提出并进行研究的,至今已历时三年多。2002年国家新课程改革启动,《体育与健康课程标准》强调“以增强学生体质为主” 的新目标要求和体育与健康课教学的变化,给我们提出了体育教学新的要求;农村学校的学生在体育课中表现出大量的学生偏爱单项运动,甚至不喜欢运动,对运动根本没有兴趣,认为只要我在“动”,就是在锻炼身体这些弊端。这种弊端必然导致体育与健康教学质量下滑,学生体能下降、体质和身心健康受损,社会适应能力不强。目前,国家积极倡导“全民体育”、“阳光体育”,初中体育升学考试项目已由“老三样”(50m跑、铅球、立定跳远)变为“新三样”(台阶试验、握力、立定跳远)等测试,因而在体育课中如何有效实现这些目标,促进学生运动技能和能力的提高尤显重要。近两年省、市体育教学成果展示活动中,关于激发学生运动兴趣,提高体育课堂效率方面的研究还是空白。我们针对这一情况,就如何运用现代教育理念、转变教学观念,提高教师业务素质,课堂教学内容的选择、调控和管理,对学生激励性、发展性机制的评价,以及合理开发利用体育器材、场地等方面进行一些积极的探索?;诖?,我们提出“农村初中体育课兴趣激发的研究”这一课题,旨在通过对体育课堂教学调动、激发学生运动兴趣的研究与实践,切实提高学生运动兴趣,促进学生体质、健康和身心健康,培养学生终身体育锻炼的意识,提高学生社会适应能力。
    二、课题研究设计
    1、研究目标
    通过本课题的研究激发学生参与锻炼的兴趣,启发学生掌握锻炼的方法,提高学生自主锻炼的能力,培养学生经常锻炼的习惯,逐步提高体育课堂教学的效率。
    2、研究内容
    ①教学运动项目选择的研究。
    ②教师在课堂教学中激发学生体育兴趣方法的研究。
    ③合理开发利用简易体育器材、场地的研究。
    ④学生学习评价标准及办法的研究。
    3、研究对象
    乐山市?;虻谝怀跫吨醒?005级1、2、3班和2006级3、4、5班学生,共约300多人。
    4、研究周期和方法
    ①研究周期
    理论准备阶段:2003年9月——2004年1月,调查分析,明确依据的主要理论、观念及主要方法,确立课题。
    研究实施阶段:2004年2月——2006年10月,发现研究、实验中存在的问题及成功的案例,形成成功的课堂组织形式、搞清技术关键及评价体系。
    总结研究阶段:2006年10月——2006年12月,对研究过程进行系统地总结,形成操作性强的综合研究报告。
    ②研究方法
    行动研究法:这是我们研究中重点采取的方法。在体育教育情境中,研究教师的探索活动和体育教师的实践活动即课堂教学有机结合起来,从教学中如何激发学生兴趣这一实际问题出发,通过研究、实践,解决学生体育兴趣激发存在的方法问题并探索新的认识,从而提高教师的素质,进一步指导教师课堂教学实践活动。
    资料法:收集与课题研究相关的国家政策、同类课题研究、教学改革理论、教学模式方法等资料,为课题研究提供更新的理论支撑和研究方向。
    调查法:每学期中分别抽取2005级和2006级中任意两个班的学生,对学生的体育运动兴趣进行问卷调查,不断调整研究的目标。
    个案分析法:开设公开课、研究课对学生运动兴趣激发进行专题研究和探讨。
    分析归纳法:对研究过程中调查取得的有关课题实验研究中集积的资料进行分析、筛选和总结提炼,形成阶段性成果和终结性报告。
        5、组织和分工
    ①课题管理单位:五通桥区教育科学研究室、乐山市?;虻谝怀跫吨醒?/DIV>
    ②课题研究单位:乐山市?;虻谝怀跫吨醒?/DIV>
    ③课题指导组:王能普、宋白淮、梁戎生
    ④课题组:
    主研人员
    黄建清:课题组组长,负责课题筹划和组织管理工作
    吴晓萍:负责课题研究方案、课题研究活动的具体实施
    邓忠泽:负责课题实施的管理、信息上报及材料汇集等工作
    汪格容:负责课题研究的工作管理
    课题协研人员:程方忠、潘晓华、曾绍全、陈显刚、程劲松、曹建一、代安华、吴震东负责协助课题研究的其他相关工作
    三、研究措施
    ⑴、开展了问卷调查。随机抽取了2005级、2006级各两个班的学生,调查学生体育课中运动兴趣现状。
    ⑵、强化了教师体育教学教改理论学习和实践操作演练,极大提升了教师教学能力和个体综合素质。
    ①加强实验体育教师对体育与健康《课程标准》的学习和研究,不断更新教学目标和要求。
    ②学习体育运动心理学以及相关体育教改理论文献。
    ③每周三通过集体备课、听课、评课和开展说课活动,提出教学的新目标,优化课堂教学设计,研究激发学生“运动兴趣”的方式方法。
    ④重视提高培训。一是走出去,积极参加了各级各类教育教学活动和教学研讨会;二是引进来,先后邀请市、区教科研专家开展专题研讨和区内体育骨干教师上示范课等形式,引入先进的教育理念和先进的教学方式、方法和手段,促进教师激发学生运动兴趣的研究。
    ⑶、选择了多样化的教学内容。
    ①选择符合学生实际且让学生感兴趣的运动项目。如男生小型篮球、小型排球、足踢毽球赛等,充分培养学生的兴趣。
    ②选择有助于学生身心健康、智力开发的体育活动。如跳绳、健美操、橡皮筋、抓手指游戏、换物赛跑等,培养学生的协调能力。
    ③根据本校实际,开发利用校本教材。如定向耐久跑、武术操、海军舞等,把学生乐意参与的体育项目引进课堂。
    ④选择既实用,又简便易行的体育项目。合作跑、游戏跑、障碍跑、双人齐心协力、“夹着球走”接力赛等,充分激发出学生的兴趣,使学生由“被动式学习”变为“主动式学习”。
    ⑷采用了多样化的教学组织形式和教学方法。
    ①以“学生为主体,教师为主导,兴趣为主题”的导学式教学。
    ②分组教学。在体育课堂教学中,按兴趣分组、合作分组、友情分组、随机分组进行教学。
    ③合作学习法。联合国教科文组织编著的《学会生存》一书中十分强调必须教育我们的儿童“学会合作”,以适应未来社会发展的要求,教学中通过启发诱导法、运动游戏法、活动竞赛法、分组评比法等多种途径引导学生学会合作,并体验合作所带来的无限快乐。
    ⑸、注重了学生个体差异性。
    ①注重了学生的均衡发展,平等对待每一位学生,让每一位学生受益,不让一位学生掉队。
    ②不同的学生达成不同的教学要求,体育优秀的学生必须完成课程任务,对差异性大的学生采用降低要求,逐步达到教学要求和目标,最终让每一位学生都参与体育活动。
    ③不同程度的学生采用不同的评价标准,对体质弱、体能差的学生主要采用激励、表扬的方法,让他们获得成功的体验。
    ⑹、合理开发和利用了学校体育器材、场地。
    ①充分发挥了体育器材的多种功能。如跳绳可做绳操、踩龙尾等;实心球可用来打保龄球、作障碍物用、羽毛球可当作毽球踢、橡皮筋可当作长绳摇等。
    ②制作简易体育器材。如用废旧的棕垫、帆布制作沙袋;用砖头、竹竿代替球网、发动学生动手用废旧布和沙子制作沙包等。并利用自制器材创编游戏。
    ③改造了场地器材。降低排球网高,缩小篮球的场地,利用雨后的水洼作为障碍跨跑等。
    ④开展自制体育器械活动,如齐心协力板、鸡毛毽、小沙包、独轮车、铁环等,并且把自制的器械用来创编游戏,运用于课堂中去。
    ⑺、提出了体育教师教学常规“四要”:①安全运动是第一,体育常规要牢记。②学生情况要摸底,注重技能和兴趣。③教学内容要丰富,选择教法细考虑。 ④师生相互来评价,课后总结要及时。
    四、研究成果
     1、理论认识方面的成果
     ⑴、明确了对“农村初中体育课兴趣激发”内涵的认识。兴趣是学习的基础和动力,体育兴趣是学生积极的认识或从事某种体育项目和活动的心理倾向,是学生心理活动的一种表现,它包括体育心理兴趣和体育生理兴趣。因此,我们认为,农村初中体育课兴趣的激发就是要在体育教学中,培养、激励和发挥学生的体育兴趣,提高学生参加体育课的积极性。在体育教学中,学生高昂的体育兴趣,能够使学生及早进入学习状态,有利于更好地掌握运动技术动作,增强自信心,发挥运动成绩,提高课的效率??杉?,激发和培养学生的体育兴趣是体育教学中的重要内容。
    “只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣” [苏霍姆林斯基语],因此,我们在体育课教学过程中,教师运用分层的教学,并常采用表扬激励的方法,通过鼓励成功、倡导愉快、满足需求、激励竞争、课内外体育活动结合与建立和谐师生关系的方式,以游戏、竞赛、激励性语言等创设情境,激发学生对体育课的兴趣,然后根据兴趣迁移的规律,进行主导、引领教学。而学生通过教师创设的教学情境,激发出心理上愿意参与的意识和生理上渴望运动的学习兴趣,主动、积极参加游戏、竞赛等活动,并能经受运动挫折,完成学习任务,体验成功的快乐,提高学习的兴趣,树立终身锻炼的意识。
        ⑵、形成了体育与健康课堂教学“以学生为主体,以教师为主导,以学生终身发展为主旨”的教学理念。教学过程是教师主导作用与学生主体作用和谐统一的过程,只有充分发挥“双主”的积极性,才能取得最佳效果。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说到“我深信,只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育”。因此,在体育课教学过程中教师应注意在发挥主导作用的同时,特别注重学生主体地位的体现,培养学生自我设计与评价、自主学习与控制、相互合作竞争与创新的能力。
    教师是教学活动的组织者、设计者,在教学活动中处于主导地位。新课程观认为,教师的教是为了学生更好地学、更多地学。因此,教师必须彻底改变过去重“教”轻“学”、重“讲”轻“引”的弊端,通过“导”和“引”,把对学生活动的控制转化为学生的自我控制,激发学生学习的兴趣,使学生自主地参与到教学活动的全过程。
    应该说,学生是教学活动的承担者,是学习的主体、认知的主体、发展的主体?!把闹丈硖逵馐兜呐嘌笔且桓鋈现绞导慕ソ?。一切知识与技能的教学,只有通过学生自身的运动兴趣,通过他们的大脑和双手才能为化为他们自己的东西,其内化程度取决于学生自身参与运动兴趣的程度。新体育课程观告诉我们,体育课堂教学不仅要教给学生运动的知识和方法,重要的是要教会学生运动的技能和技术,让学生保持运动的兴趣,以达到实现“终身体育”的目的,这也是现代社会全民终身体育的需要。
    2、技术形态方面的成果
    ⑴、设计出了新颖的教学方法
    结合体育与健康学科的特点,就如何体现教师的“导和引”,我们在研究实践中提出了“语言诱导、游戏激趣、竞赛激趣、互动乐学”的导学法。
    语言诱导:创设语言环境,导向目标。
    【案例】教师在上“第八套广播体操”的教学内容时,把每节内容形象化,把“伸展运动”比喻成“拥抱阳光”;把“扩胸运动”比喻成“拉弓射箭”;把“体侧运动”比喻成“风吹草动”;把体转运动比喻成“回头望月”等,这样,就很快就会把学生的兴趣激发出来,也不会感觉到枯燥泛味。
    游戏激趣:通过适当的游戏形式,增强课堂教学的情趣,丰富课堂教学的氛围,在教学活动中起穿针引线的作用。组织体育游戏,教师一定要发挥主导作用,控制适当的运动量、时间次数,及时总结点评。
    【案例】 上课刚开始,教师可通过游戏、艺术操、舞蹈等活动形式,既让学生做好了准备活动,调节了他们的注意,又能很好地激发起他们的学习兴趣。
    竞赛激趣:通过组间竞赛、班级竞赛等形式,激发学生的斗志,激发学生渴望进一步学习,提高学生的愿望。
    【案例】在进行耐久跑时,教师可运用游戏、竞赛形式进行全程跑,像结伴跑、甩人跑、超前跑等,也可以采用定点的报时跑,以及往返跑等。
    互动乐学:通过师生互动、学生互动、体育活动互换,讨论总结,使学生在新的认识高度上,概括所学知识的内在联系,总结运动技能,提炼学习方法,构建良好的认知结构。
    【案例】教师在上立定跳远时,先通过小组学习,让学生分组讨论怎么样才能跳得远,再让跳得远的学生示范,让同学们说出跳得远的原因,最后让学生之间互相学习,从而取得成功的跳法。
    ⑵、构建了“体验运动乐趣的体育教学”操作模式
    ①体验运动乐趣的体育教学操作模式,经常被称为“快乐体育教学模式”,是近年在国内外快乐体育思想下形成的教学范式。主张让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时体验到运动的各种乐趣,并通过对运动乐趣的体验逐步形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。该教学模式主要是遵循运动情感变化规律来设计单元结构和教学过程的。
    ②教学过程的结构特征:
    由于运动的乐趣来源于多方面,因此使学生体验乐趣的教学途径也比较多样,类似的教学模式也比较多。但其教学过程的共同特点是具有一个或几个体验运动乐趣的环节,环节之间互相连接、层层递进,使学生能体验到运动、学习、挑战、交流和创造的多种乐趣。这类教学模式多采用游戏法、挑战法、集体性比赛法、小群体学习法等教学方法。
    【案例】如教师在进行初一男生的跨栏跑教学时,单元的前半部分,教师采用游戏法让学生跨越不同形状、不同高度的障碍物,充分体验跨越障碍进行比赛的乐趣;随后逐渐转入跨栏跑教学阶段,学习中让学生自定目标,并向各自的目标挑战,体验运动学习的乐趣;单元的后半部分,教师组织学习小组间的比赛,采用超过自已最好成绩的比例作为得分的相对评价方法,各小组内自定比赛的策略,互相帮助,争取胜利。最后,单元结束时教师让学生写出学习的体会,总结学习成果并以此加深学生对运动乐趣的体会。总结以上案例,我们提出了如下教学操作模式:

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    激励导引
    确立目标
    体验提高
    小组竞赛
    游戏活动
     

     

    激励导引:通过语言、情景的设置,诱导激发学生参与锻炼的欲望。
    游戏活动:展开游戏,启动学生运动机能,使学生感受运动乐趣。
    确立目标:学生通过自定目标、挑战目标,从中不断体验、提升运动学习的乐趣。
    小组竞赛:学生制定一个相对、临时的评价方法,互相帮助,争取胜利。
    体验提高:教师与学生一起总结学习成果,用心体会运动乐趣,逐步培养终身体育锻炼的习惯。
    需要说明的是,该教学模式在实际运用中应根据教学内容、过程的不同而灵活处理。
    ⑶、构建了“体验成功的体育教学”操作模式
    ①“体验成功的体育教学”操作模式从本质上讲,属于“成功体育教学模式”,是近年来国内“成功体育”教学思想指导下开始逐步形成的教学操作模式。我们设计这一操作模式,主要面向学习有困难的学生,主张让每个学生都体验到运动学习乐趣,积累小的成功为大的成功,以形成学生从事体育运动志向和学习自信心。其教学思想体现了以下特点:主张让学生多体验成功但不否认过程中的失败;既强调竞争的作用也重视协同的作用;主张让将相对的评价与绝对评价相结合;主张营造温暖的集体学习氛围;强调既懂又会的学习效果。
    ②教学过程的结构特征:其教学过程结构的特点是在单元的前期和后期都有一个经过改造过的练习或比赛方法。这种方法多采用“让位”、“相对评价”等手段将练习和比赛变成一个使技能高低的同学都能参加和享受到成功乐趣的活动。通过这些环节使每个同学都有一个针对自己条件的努力目标,帮助学生建立起学习自信心,最大限度地激发学生的学习积极性。其基本操作模式如下:

    情景激发
    互助参与
    体验创造
    激励评价
    分层启智
     

     

    情景激发:教师在讲课中通过语言激励、游戏模仿创设情景,吸引学生注意,激发学生的学习兴趣和参与意识,让学生更多,更主动地参与教学活动。
    分层启智:教师制定各层次的教学目标,学习目标,实施分层教学。
    互助参与:教师从“帮助获取成功”的原则出发即学生在教师帮助下获得成功。并通过同学间友伴分组,通过交换练习等方式,积极展示自己,共同提高。
    激励评价:教师在教学中侧重辅导学困生,认识到失败原因,并鼓励学生抓住每一次属于自己的机会,使学习困难学生在学习中受到激励并获得成功感。
    体验创造:体验成功,使他们的成功心理得到恢复,逐步形成基本的学习习惯,提高其基本的运动能力。在此基础上为学生创设更多的成功机会,让学生建立起更多的学习自信心,争取更大的成功。
    【案例】在八年级的跨栏跑教学中,教师首先讲110米栏世界冠军刘翔的夺冠之路,激发学生的学习兴趣。然后让学生按身高的不同,先进行60米栏比赛(栏距、栏高可不完全相同)并测得成绩,将学生以前的60米跑的最好成绩与跨栏跑60M的成绩比换成系数(如某学生的60米为8’,60米栏为10’,其系数为0.8),教师提出在今后的学习和练习中,每个同学都应在改进技术和加强身体素质的同时,不断提高自己的系数,如设定系数目标为0.85。当每个同学在自己的基础上有了各自的目标后,就以分组、分层方式进行练习,调动同学之间的相互关心和相互帮助,共同参与,最后要进行小组间的比赛。总结时,对那些系数提高快的学生,有困难而获得成功的学生进行表扬鼓励,并适当增加训练的次数,让学生在反复练习中获取到成功的快乐,进而建立起更多的自信心。
    ⑷、教学运动项目也有了重大的变化。根据课改基本要求、课程标准的目标要求和我校农村学生的实际情况,大胆地对教材内容和规定目标进行革新。如设计“线线跑”游戏练习代替“耐力训练”;采用“跳背”游戏训练“弹跳”能力;开展“双人齐心协力板”、“夹着球走”接力赛培养学生协作、协调能力等,这样学生的学习兴趣进一步激发提高,学习潜能得到进一步发挥,促使了教学目标任务的更好实现。
    ⑸、因地制宜,开展了自制体育运动器材的活动,合理开发利用体育器材、场地,充分发挥体育器材的运动功能。三年来师生用废旧的棕垫帆布制作沙袋、独轮车等简易体育器材100多项。并利用简易器材设计了绳操、打保龄球、障碍跑等一系列体育活动,
    ⑹、形成了初中《体育与健康》课堂教学常规管理制度。着重于计划制定、课前准备、课堂教学、学生辅导、效果测试评定等方面对教师在教学上的具体要求。(见附件一)
    ⑺、形成并完善了《体育与健康》课堂教学评价标准和评价表。具体地说就是对教师的课堂教学进行评价,侧重于教学目标、过程、方法、效果评价。(见附件二、三、四)
    ⑻、自主创编“看谁跳得快”、“越过高山”、“跳圈跨跃”等体育游戏30多个并汇集成册。(见游戏集)
    五、研究效果
    ⑴、促进了教师素质的提高、教师教学方式的转变和教师专业的发展,特别是在教育观念的转变、整体把握新课标的教学能力、运用教材的开发能力、创造性的指导能力、教学反思能力等业务能力和教研能力方面表现相当突出。实验前,我校教师的论文写作几乎是空白。实验后,我校教师加强学习和实践,及时总结参加实验的体会、收获,积极的撰写教研、教改论文、教学案例、经验总结等30多篇。吴晓萍的论文《体育教学中应重视培养学生的创新能力》获区一等奖,《在游戏教学中培养学生的创新能力》获区三等奖,另外,还有2位教师撰写的经验文章《在体健课中如何让学生“动”起来》、《浅谈体育教学中实施成功教学》、《激发学生体育兴趣的策略》、《如何培养女生对体育与健康课的兴趣》、《浅谈如何培养学生的体育兴趣、爱好和习惯》、《使学生对体育课感兴趣的“诀窍” 》在学校进行交流;积极参加市、区优质课赛课,其中,程劲松、吴晓萍老师参加乐山市体育课改展示课评选活动一、二等奖,这些活动都有极大的提高了教师们的教研教学能力,促进了教师个体综合素质的提高。
    同时,课题研究还更新了教师的教学理念,特别是课题组成员积极学习新课程的新思想、新观念,深刻理解新教材,用课程改革的新理念指导教学实践,及时总结课题研究中的经验体会,提高了课题组成员的教研能力和教学水平。
    ⑵、促进了学生体育运动素质的提高和学生体育心智的发展,也提升了学校体育教学的质量;并促进了学生学习方式的改变,培养了学生的创新精神和实践能力。在课题研究和实验中,由于遵循了学科特点和学生的认识规律,采用了合理、灵活的教学方法,因而极大地调动了学生主动参与体育运动的兴趣,学生参与的体育运动的能力都有了很大的提升,体育与健康课堂教学质量有了显著提高。
    ⑶、取得了良好的社会效果
    ①教育教学质量极大提高。通过对《农村初中体育课兴趣激发的研究》,促进了我校体育教师综合素质的提高,体育教学质量有了很大的提高,体育学科毕业升学会考成绩名列全区前列。同时,也推动了我校其他学科教研活动的深入开展,教风、研风、学风更加浓厚。实验来,我校学生参与体育各项活动的自觉性增强了,养成了一定的体育锻炼习惯,学校体育运动水平也有了很大的进步和发展,2004年和2005年,连续两年我校参加区中小学生田径运动会都获初中组团体总分第一名,2006年获初中组团体总分第二名。在2005年3月,区教育局委托我校组队代表五通桥区参加乐山市中学生运动会,获得了团体总分第五名的好成绩。
    ②得到了检测组专家们的肯定和学校教师、学生的良好评价
    2007年4月10日,区??翁饧觳庾槎钥翁饨屑觳庵?,与我校教师、学生进行了现场问卷和专题座谈,得到了师生的良好评价。现场观摩吴晓萍的展示课后,检测组梁戎生老师对课作了高度的评价:“在该课堂中,学生组织纪律性较强,教师在教学中做到了收放自如;课堂学生活动形式多样,学生在运动中兴趣盎然;整个课堂体现了‘我运动,我快乐’、‘我运动,我健康’的指导思想;本课体现了体质促进心智,由 ‘要我运动’ 变为‘我要运动’”。从此评价中可以看出,通过课题的研究,我们得到了预期研究的效果”。
    六、研究结论:
    综上所述,我们认为,体育教师必须努力遵循新课程理念、新课标的要求开展教学,切实改变以往的教学方式,构建新的教学模式,运用新的教学手段,发挥学生主动实践、自主探究、交流与合作,正确运用“语言诱导、游戏激趣、竞赛激趣、互动乐学”、“快乐体育教学”模式、“成功体育教学” 等方法和模式,推动自己在今后的教学实践。认真审视我们研究过程和结果,我们认为:该课题的研究,无疑对学校教育教学教研工作有着促进作用,是提高初中体育与健康教学质量的一条可行途径。然而,体育与健康课堂教学是体育教学研究的一个核心问题,也是一条永远走不完的探索之路,有待于我们进一步去探索、完善、发展。
    七、问题思考
    1、在教学中学生的兴趣被激发后不易保持,学生的主动性不能一如既往。在今后的教学中,我们应努力使学生体验到对体育知识的初步感知,并转化为知识技能,甚至对现有知识有新的发现、新的认识,从而让学生对体育产生兴趣,逐步培养终身锻炼的意识和习惯。
    2、教师要彻底更新教育观念、促进课程改革任重道远。应试教育的观念对教师的束缚仍是一根无形的绳,从而使相当部分教师对教学改革畏难情绪还相当重。
     
    附:主要参考文献
    祝蓓里、季浏          《体育心理学》         高等教育出版社            2000年版
    李祥                  《学校体育学》         高等教育出版社            2001年版
    季浏  胡增荦          《体育教育展望》       华东师范大学出版社        2001年12月
    国家教育部《体育与健康》《课程标准》          北京师范大学出版社        2002年2月
    国家教育部、体育总局  《中国学校体育》杂志(期刊)                   2004--2006年
     
    (  执笔:吴晓萍  )
     
     
     
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